文章转自：法律时刻

摘要：决定着我们对学校质量的态度。”这是作者的话。是啊，什么决定着学校的发展，什么决定着学校质量的优劣？最根本的因素是教师。教师素质的高下会直接影响教育质量的高低。那些所谓的名校，大都是名师云集。那些所谓的质量差的学校，原因大都是相同的，缺师资，缺好的教师。所以作者又说：“只有两种办法能明显地改进学校，一是找到更好的老师，二是提高学校原有教师的水平。改进学校，关键在于人，而不在于方案。因为方案只有把教师

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇1

自参加工作以来，我就从事做物理的教学工作，本学期由于学校的工作变动,我便开始了初中物理的教学。如何发挥学生的最大潜能学好物理?如何进行初中物理的总复习?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的教转到学生的学上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我一直在探索的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，热的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示三棱镜分解白光、纸盒烧开水、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：插入水中的筷子会弯折、同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、注重实验教学

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。在物理实验课上我是从以下几方向来做的：

1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。例如：在摩擦起电一节的实验中空气的湿度，器材的干燥程度是实验成败的关键因素。例如碰到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，实验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳，就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒相互摩擦，毛皮也带了电荷这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响，实验的现象非常明显，给学生留下的印象非常鲜明。容易使学生信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。例如：动能和弹性势能的相互转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短，学生不易观察，课件就能够让学生较好地观察这一过程。再比如：日食、月食的成因，分子的运动，导体容易导电与绝缘体不容易导电的原因等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改进实验。例如导体和绝缘体一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体一定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面一定都不能导电吗?马 上就有学生说：不一定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，学生很容易理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电能力是不同的。

4、努力提高实验现象的可见度。例如：在演示实验时，升高实验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的实验现象进行放大都是提高实验现象可见度的好办法。

三、创设情境，注重让用学生已学的知识导入学习新知识。

科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作;整堂课不受约束，学生可自主学习、自由讨论、举手发言，无须起立等等。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样学生熟悉的声音，再引导学生通过各种途径发出声音，研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。再者多采用对比教学，归类教学，使学生即能够更好地掌握新知识又能够复习旧知识，更好地掌握物理知识之间的联系和区别。培养学生在学习过程中，辨别事物间更加细微的差异的能力。增进学生对概念的理解和掌握。实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。所以在新课的教学中，采用以旧导新，新旧对比，即可以帮助学生更系统，更全面地掌握基础知识，又能够节省时间，达到事半功倍的效果，同时对学生的学习方法，学习能力也是一个很好的提高和培养。

四、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。 在实验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，教师若指导过度，则学生无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，若教师若指导不到位，学生的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个解不开的结。如何处理教师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量减少探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们展开课题研究，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上循环探究，逐步深入。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。比如：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，简阅课文查询资料自制自带实验器具等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置学生写探究报告和学习心得等;对教师而言，课前认真备课，课中用心教学，积极应对随机出现的课堂情况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于学生探究学习任务的扎实完成，也有利于教师在新课程的实践中不断地完善教学，发展自我。其次教学过程中让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的，教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的实验步骤。要有效地防止和避免学生随意玩耍实验器材、手足无措等现象的发生。教学在形散而神聚中有条不紊地进行。再次，在教学理念上淡化概念的严整性。物理学科概念的严整性有时反而是学生探究学习的障碍，大多数学生会觉得非常困难，因此而产生为难情绪。对于这些问题我们提出在教学中淡化概念的严整性，降低探究学习的难度。最后教学结束后开展问卷调查，及时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。 帮助学生逐步提高思维能力。初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过实验研究、观察、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对知识的学习，指导学生体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的发展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

五、加强信息反馈，及时调整教学计划。

在总复习中，要时刻注意信息反馈。正如控制论创始人维纳说：有效行为必须由某种反馈过程来提供信息，看它是否达到预定目标，最简单的反馈是检验任务的成功或失败。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

六、指导学生记忆的方法

初中物理虽然需要注意培养思维能力，但同时也要重视记忆，不要死记硬背绝对不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。根据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对学生进行了如下的要求：每节课要认真听讲，加强对知识的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课傍晚要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的知识进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的知识基本上在大脑里扎下了根，想忘记都很难。记忆时要注意找规律、找特点，要准确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于帮助学生形成物理文字，语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区别就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，一定要记住各项的物理意义和单位。

以上是我在本学期通过指导教师指导后从事物理教学工作的一点体会，还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇2

在这春暖花开的季节，中心校为我们安排了一次打造卓越团队的培训课程，希望我们全体教师也能迎来自己教育事业的春天。这次培训不仅让我们欣赏到尹老师幽默风趣而又富有吸引力的演讲风格，而且也是对我们大脑的又一次洗礼，让我对教师这一职业有了全新的理解。同时也非常感谢学校给了我们这次难得的学习机会

在这次培训中，尹老师本身的演讲风格就很值得我们作教师的学习。因为我们教育学生实际上就是和学生进行沟通。沟通是否有效，很大程度上在于我们自己。我们无论是给学生上课还是对她们进行思想教育，都应该讲究彼此沟通的环境，气氛和情绪。尹老师在演讲过程中充分体现了她的沟通要素。大家都很沉醉于她的演讲，被她的魅力所吸引着，无需维持会场纪律。

在这次培训中更重要的是让我对自己的教育理念有了全新的认识和理解。作为一名教师，我觉得自己在教育工作中有太多的东西值得去学习和改进。一直以来我都觉得作为一名教师在很大程度上就是一种谋生的手段，总觉得自己的工作很累，工资太低，成就感太少。特别是作为班主任，每天都要和很多我觉得需要“改造”的学生斗智斗勇。每天早上很早就要到学校，看有没有学生抄作业，迟到等不符合班规的行为；上课有时还要悄悄到后门“偷窥”一下学生在干什么；还要偶尔询问一下班上的“间谍”，是否有情报；每天下午很迟才回到家。真的可以说是迎着晨星起，伴着月牙儿睡的那种生活状态，觉得教师这一职业毫无幸福感所言。每天重复着一样单调的生活，我和学生彼此互相折磨着对方。现在想想，我所谓的疲惫和劳累都是自己给自己找的，我曾错过了如此多感受幸福的机会。当班主任已经有很多年了，在自己看来似乎有了一些所谓的经验，今天才发现我曾一直以来都把自己当成是一个管理者，管理者学生的一切日常行为规范和学习行为；却从未觉得自己是一个教育者，所以孩子们还是不断的在重复着昨天的错误。我觉得自己很多时候都是在戴着放大镜找学生的缺点。从制定的班规开始，很多都是怎样去处罚她们，每天都在寻找着她们违反了些什么校规班规，哪些又没有干好。每天都在埋怨着现在的孩子真的是一届不如一届，越来越难管了。其实孩子都是一样纯真一样可爱的孩子，只是我自己没有适应社会的发展，没有找准自己作为教师的位置。在教育工作中，自己很少用欣赏的眼光去教育孩子，没有觉得自己正被孩子们需要着，没有营造一种氛围，让学生走进自己的内心世界，让自己享受着教育这一过程。

作为教育者，讲台就是我们的人生舞台，如果我们带着享受的态度对待教学，心灵就会充满明媚的阳光，以享受的眼光走进课堂，就会真心的热爱每一个孩子，就会把每一节课都演绎的很精彩，孩子们也会给予同样的回报，让学生迷恋、期待、向往你的课堂，那时你就会感到股股的暖流。作为一个教师，你的痛苦多一些还是幸福多一些，并不取决于学生而是取决于你自己，取决于你的价值观念和智慧。当你全身心的投入教育时，你发现每个学生都吸引着你，每个孩子都需要着你，你在成就每个孩子的同时孩子也在成就着你，看着孩子们的梦想在自己的引领下变成了现实，这些难道还不足以让我们感到幸福吗？

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇3

今年教师节，我收到一份特别的礼物——9年级3班学生送我的这本留言簿。读着一篇篇学生发自肺腑的留言，我既感动，又喜悦，更陷入了思考。

有一位学生这样写道，“做一个有丰富学识、资深教历或威信众人的老师不难，但是能拥有‘开明+可爱+耐心’这些东西的老师，在我们学生看来，少得造孽。”

回想过去10年的从教经历，我有过培训、观摩、赛课等磨砺，一如大部分教师一样走得踏踏实实，也有过激情、勤奋工作后的倦怠与迷茫，如同孩子们的成长一样时时困惑。特别是工作了5、6年后，不知道自己今后该走向何方？我的专业发展之路在哪里？莫非工作也存在“七年之痒”？hoho……这个时候，我区政治教师5年专业发展活动开始了，我默默地观察、思索、尝试，发现了一些以往忽略的“沿途风景”。在这里，我想谈几件日常教学中的小事。

第一件“小事”，发生在七年级思品课“跨越陌生”的课堂内外。这一节课在教材上有“设计制作名片”的活动，但是，这个活动非常占用课堂时间，以往我都是放在课外安排中的，但效果不太好。那一次课前，我也曾一度犹豫，要不要改变一下，在课堂内搞这个活动？经过思考，我最终决定组织一堂以“制作赠送名片，认识新同学”为主题的活动课。课堂上，在简单引导和安排后，学生发挥各自的创造力，不仅仅拘泥于名片的格式，制作出许多充满个性，花样繁多的“名片”。整堂课在紧张劳动、充满成就感和和谐大方的气氛中进行，效果很理想。课后，我也收到部分同学赠送的名片，因为临近教师节，一张张“精美”的名片让其他学科的老师很是羡慕，连说：“学生这么喜欢你嗦？送你这么多贺卡！”当时，我笑而未语，这是一个美丽的“误会”。现在，经常有班主任奇怪地对我说，“我发现我们班的娃儿多喜欢你的。”也难怪他们疑惑，在他们眼中，我们思品课只是“副科”，许多学生也有这样的看法。我想，有这样的效果，是思品课的魅力，课堂氛围的魔力。每当这种时候，我总是感到快乐与满足。

第二件“小事”，发生在“悦纳自己”课后。上完课后，跟平时一样，又有几个学生上来与我继续聊天。

生：“我老爸经常在家里叹息，‘我怎么挣不到钱啊！我为什么就不能挣大钱呢？’”

易：“那你听后有啥子反应呢？”

生：“我就给他说，‘平常心，平常心……如果态度积极，再发挥自己的长处，勤奋工作，总能挣到钱的……’”

易：笑了。

生：“我妈更恼火了，一会为这生气，一会为那生气，结果身体里长了一个瘤子，动手术花了一万多元钱……”

易：“看来是要少生气啊，愉快的接受自己，宽待他人。不过，这说起来容易，做起来难啊！我也经常因学生而生气呢……”

话音刚落，这群学生就挤作一团做鬼脸逗我开心，我笑翻了。

我喜欢这样的课余闲聊，很开心，虽然学生的想法与做法还稍显稚嫩，但是有什么比自己的劳动得到学生的认同更开心的事呢！

这几年，类似的小事还有很多。这些小事情，虽然既不感人，也不震撼，十分普通，但是，却引领我思考，让我开始变化，感觉充实，足以回味。总结这些教学教育小案例，我有这样的体会。

1、平等、开放的师生关系是教师的快乐源泉。我们怎么对待学生，学生是能体会到的，也会以同样的方式回报我们。我们的博客上转载过钱文钟教授的一篇文章——《教育请别再以爱的名义对孩子让步》，我认为，教育需要“严师”，有时也需要“不让步”，但是一定要让孩子感受到爱。

2、思品老师的工作可以是充实而快乐的。少一点“不被重视”的抱怨，多一点思考与改变。我们的课堂同样可以闪烁思维的火花、领会实践的感悟，体现出自己存在的价值，感受到认同的幸福，还可以更深刻地体验心灵的交流。

3、无论教改怎么改，思品课堂都应该做到“道不远人”。《中庸》里说，“道不远人，人之为道而远人，不可以为道”。对于思品课而言，这尤其重要。如果学生能做到从身边学，从生活中来，到生活中去，那么这将是思品课最大的成功，也是思品教师的巨大成功。对于如何在日常教学中体现“道不远学生”，构建高效课堂，我还要继续努力。

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇4

我看了《优秀教师一定要知道的14件事》，感觉收获很多，尤其是课堂管理这一点，给我很多启示。本学期我教的是二年级的思品。很多学生对思品课不以为然，课堂纪律不如人意。如何营造积极的课堂氛围是对我课堂教学的一项挑战。

托德.维特克尔先生在谈到优秀教师是如何管理课堂时，言简意赅地指出：“优秀的教师关注期望，另一些教师关注规则，而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。”教师营造积极的课堂氛围的关键是坚持不懈地使“期望与学生之间建立联系，并让学生想要实现这一期望。”

我认为这是课堂管理的最高境界。

积极课堂的出现在于在规则中不断增加对孩子们的期望，时间能够证明：规则破坏后的惩罚措施只能是亡羊补牢，为什么不在规则破坏前就慢慢引导，并使得学生逐渐在老师的期望中得到进步呢。的确，最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。

因此说，要营造积极的课堂氛围，关键是教师要确立对学生的积极期望。那么怎样才能确立对学生的积极的期望呢？

首先，教师应该真诚的认为每一个学生的心灵深处都有一种强烈的“想做一个好孩子”的情感心理需求。而教师的作用就是小心呵护并不断强化这种情感心理需求。特别是对于那些让不少教师束手无策的“问题学生”，更要发自内心的认为，成为“问题学生”对于学生本人来说是一种痛苦不堪的“结果”。他们的内心深处“成为好孩子”的愿望的火花并未熄灭，作为教师，有义不容辞的责任去引燃这并未熄灭的愿望火花，并使其熊熊燃烧起来。诚如苏霍姆林斯基所说：“我在教育实践中有一条原则：孩子心灵里的邪恶不管有多么可怕，也要在这个畸形化了的心灵里首先看到人，一个期待着有人帮助他摆脱邪恶的人。我响应的不是邪恶的呼叫，而是人性美的呼唤，孩子身上必定会有这种美，而且无论什么也无法磨灭它。”

其次，教师要认识到，走进课堂的学生并不是因为无知而需要我们帮助的人，恰恰相反，他们是为了寻求知识的宝藏、为了获得个性的发展、为了培养健全的情感、为了实现人格的完善而富有生命活力的青（少）年一代。否则，如果教师把思维的起点定位在学生是无知的和总要犯错的消极的期望上，我们的教育教学的成效就会大打折扣。正如著名教育家布卢姆所说的那样：教育中最具破坏性和浪费性的是教师的消极的期望，就是教师不相信学生。上海市闸北八中校长刘京海先生也说：“不相信学生的教师，一辈子只用一种方法教育学生，因为首先是他觉得学生教不会，所以教的结果是学生果然不会。消极的期望使教师从来不会去想要改变自己的方法，它的教学水平也就愈来愈差。真正的好教师一定相信学生能够提高，所以当第一种方法效果不好时，就会继续探索用新的方法教学生。”

第三，教师还必须做到让这种期望转化为学生对自身的积极的期望。不只是教师的期望在牵引，更重要的是学生自身的期望在牵引自己。唯有如此，学生的求知和发展才算真正找到了原动力，也才算实现了“最好的教育是自我教育”的良性目标。

当然，营造积极的课堂氛围有许多的因素，但是最根本的也是能够创造可持续良性发展态势的因素是教师要“目中有人”，即课堂应该并且必须是基于人的特点、满足人的需要、实现人的发展的“人”的活动场所和活动过程。当课堂教学的状态不理想时，需要改变的不是方法，而是人，是教师自己。

是方法，而是人，是教师自己。

在我的工作中，我将会用以上的观点知道自己的行为，争取营造出一个积极有效的课堂。

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇5

最近，我精心阅读了《优秀教师一定要知道的14件事》，通过学习，使我深深思考三个问题：什么造就了积极的课堂、谁是课堂的主导者、如何全面掌控你的课堂。

一、努力创设积极型课堂氛围

课堂氛围是指在课堂教学过程中，师生之间信息传递、情感交流的状态，它反映了课堂教学情境以及师生、学生之间的关系状态。

积极型的课堂氛围，教师积极投入，学生全神贯注，师生之间交流融洽，学生思维活跃，知识接受愉快高效，信息反馈及时，教学效果好。因此，在平时的课堂教学中，教师应从以下几方面创设积极型课堂氛围。

1、民主教学。课堂教学中，由于教师的角色地位，容易使学生产生权威心理，这样，学生的知识接受就具有一种强迫性和压抑性，教学效果自然就不理想。因此，教师应尽量减少角色意识，尤其是注意教态和语气问题，做到教态亲切、自然、大方，面容和蔼、语气温和，富有情感，从而消除学生对老师的“威严感”、“距离感”；同时坚决不搞“一言堂”，体现学生的主体地位。这样，学生的学习积极性就能调动起来，以便形成宽松、和谐的课堂氛围。

2、成功教学。课堂上教师在提问、设疑、练习时，问题内容的难度要尽量降低，要考虑到不同学生的基础情况；同时，教师要用良好的情绪感染学生，消除其紧张或怕答不出来而难为情的心理，使学生“跳一跳能摘到苹果”，并及时予以评价、肯定。这样，学生就能体验到成功的快乐，时间长了，就能形成积极思考、敢于回答问题的活跃的课堂氛围。

3、灵活教学。在实际教学中，教师会经常遇到这样的情形：因前一节课是体育课，本节课不少学生较疲劳，没精打彩，精力分散；下午第一节课，有少数学生打瞌睡，思维处于低沉状态；试卷评讲课中一些学生因考得不好，情绪低落等等，导致授课效率很低，教学效果差。此时教师要注意运用非智力因素，采取灵活的教学方法或手段，排除干扰，激发学生的求知欲。

二、学习实践—反思再实践……

“反思”是一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。但深深刺痛我内心的是在以往的教学实践中我反思的太少了，而真正意义上的反思、学习、再反思、再实践更是寥寥无几。中国有句俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”，强调的是个人的努力。古人说，“吾日三省吾身”，强调的是内省。但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思教学做起来也并非易事，但反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用不可估量。不论自己的每一次否定和尝试是不是正确，首先要有一种执着和专注的精神，一种永不满足的对教育核心问题的逼近，可以称之为“反思的精神”；其次就是对教学事件进行反思的敏锐眼光——独特的思考角度，这是组成教师“反思能力”的重要部分。只有建立在反思精神之上的反思才是真正有力量的、有生命的，才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生，是增强反思力必不可少的环节，因为教学本质上是一门实践的艺术。登抵“金字塔塔尖”的秘密，就蕴藏在一次次的“实践、反思、学习、再实践”之中。

教师不仅要实践，还要学理论，更要用理论对照实践进行反思，今后我将这样一个实践、反思、学习、再实践的过程看作是自身不断提高的过程，在这个过程中敢想、敢做、勤学、善思，努力使自己早日成为一名科研型教师。

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇6

近几年，校园安全事故时有发生，未成年人被成年人控制卖艺、乞讨、叫卖的现象呈上升趋势，不少青少年沉迷网络不能自拔，少年犯罪呈低龄化趋势，未成年人吸烟喝酒的现象随处可见，今年6月1日新修订的《未成年人保护法》正是在这一背景下出台的。新法有这几个特点：突发事件优先救护未成年人，禁止体罚未成年人，首次为学生休息时间立法，向未成年人出售烟酒将受行政处罚，免费或优惠提供“绿色上网”。

通过认真学习《未成年人保护法》有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是紧紧把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。”

热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想、新观念，有探索精神和创新精神。

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇7

每一位教师都需要管理课堂纪律。记得刚刚开始工作的时候，对工作上最大的担心不是害怕课程的内容讲解不清楚、不到位，也不是害怕每天要批改很多作业、备课要备到很晚，而是担心不能很好地管理整个班级。本书从很多的角度提到了对学生的管理问题，威特克尔教授认为，优秀教师的独到之处在于，他们关注的是期望，另一些教师则关注规则，而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚措施。优秀的教师会在新学期开始就定下对学生的期望，然后始终如一地帮助他们去实现这些期望。而规则也是必要的，因为它是期望得以实现的前提条件，学校要求学生遵守规则，并规定不良行为要承担后果也是为鼓励其他学生遵守规定。但是如果教师总是过分关注于不好的行为，又反而会带来一些与我们的希望相反的效果。因为学生都有一定程度的逆反心理，同时又是“成本效益”分析的专家。从这个角度讲，若果教师总是过分的关注学生的错误行为，比如总是强调“如果你怎样怎样，那么一定有怎样怎样的惩罚”反而对教师的管理不利。因为学生会进行分析，当他们觉得违规的收益大于成本的时候，规则就失去了意义。所以，好的教师要善于建立期望，尤其是要抓住开学初的这个关键时期，明确期望，并坚持不懈地强调，以帮助学生实现期望。

即使再好的班级，也会有学生会有这样或是那样的问题存在。面对学生的不良行为，教师应该如何处理？威特克尔教授认为，优秀教师是以防止这种行为的再次发生作为目标，而不成功的教师以在学生发生不良行为之后实施惩罚为目标。前者关注的是将来，而后者关注的是过去，这其中孰对孰错，不言而喻。因为我们没有能力去改变已经发生过的事情，把更多的精力用在如何防止这种行为的再次发生上却更有意义。当学生犯了错误，给请到办公室的时候，我们应该清醒的认识到，一味地对学生发火或者惩罚，效果是不理想的，这样只会让胆子小的学生无所适从，不知道正确的方向，也会让那些本身就逆反的学生更加站到对立面。所以，面对学生的错误，教师要保持一颗清醒的头脑，以恰当的、专业的方式处理问题，才能赢得学生的信任和尊重，起到防微杜渐的效果。

要成为一名优秀的教师，的确不是一件容易的事。保持一颗良好的心态是最重要的。威特克尔教授说，教师是学校日常生活的过滤器。作为教育工作者，我们应该清醒地认识到，我们的情感态度和语言行为将会对学生产生很大的影响。可能没有一个学生会真心的喜欢一个邋里邋遢、牢骚满腹而又不负责任的老师。所以，我们要学会在生活和工作的时候都要自觉地过滤掉那些消极的负面的情绪，减少沮丧，少发牢骚，尽量把自己积极的、健康向上的情绪带给学生。只有这样，我们才有可能在课堂上创造一个积极地、热烈的学习氛围，学生才愿意积极地思考回答我们提出的每一个问题。当我们向学生传达的是热情、友善、公平和真心的帮助等积极情绪的时候，学生才会向我们提供同样正面的回报，和我们建立相互信任的关系，我们辛辛苦苦的教育才能起到较好的效果。如果我们值得信赖，与学生关系良好，学生也会想方设法以良好的行为让我们开心。反之，如果我们不能保持一颗积极的心态，不能用公正的、合理的方法处理问题，就会逐渐失去学生对我们的信赖，学生就会想办法和我们对着干，甚至会失去一些原本的支持者，这就使我们的教育工作难上加难了。

总的说来，要成为一名优秀的教师，需要从各个方面磨练自己、提高自己。在工作中要时时保持一颗健康积极的心态，真心对待每一个学生，发自内心的赞美他们的每一点进步，对于他们的困难提供善意的帮助，努力创造积极热烈的课堂氛围，与学生建立和谐的师生关系。同时又要在教育学生的过程中不断积累经验，善于发现教育的最佳时机，采用合适的、专业的教育方法，起到更好的教育教育效果。这也是我们对职业生命的不断追求和完善。

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇8

这本书虽然是利用零星的时间读完的，但是每一次读都有新的感受。虽然这篇读后感是领导留的作业，但是我不想当做作业来完成，只想在这里把自己的感受和想法做一下梳理，和“同窗”工作的姐妹们来聊一聊。

开始读的时候真的是有一点读不下去，倒不是因为书无趣，只是最近除了读育儿书籍以外，很久没有读其他的书，提不起兴趣。逐渐地，从开始的强迫阅读，到后面的闲下来就翻看翻看，再到后来便读出了点味道。

书中的具体内容我不想给大家多介绍，给大家留一点神秘感，免得以后读起来没有新鲜的感觉。在这里只想谈一谈我的一些感受。

首先，我觉得他这本书中所强调的是“教师”这一角色的重要性，而不是教给我们一些所谓的“好的教育教学的方法”，他是在人生观、世界观、审美情趣、人文交际等等，各个方面对教师提出的更高的要求。在书中并没有很多具体的方法，只是给了一些成功的案例，从这些案例中我们可以体会出无论是“爱心妈妈”式的教育，或是“放手”式的教育，都不是他提倡或是批评的教育方式，他只看重结果。

我觉得这个校长挺“酷”~其实本来一些所谓的“方法”、“经验”都不是放之四海而皆准的“硬道理”，都有着片面性和局限性，而很多教师就是在这些“硬道理”的推广中迷失了自我，偏离了自己的“轨迹”。如果你还在寻求一种“灵丹妙药”来拯救你的教育和你的学生，那么你错了；如果你找到了，那么我错了。

我只是想说“灵丹妙药”其实就是我们自己。读一读鲁迅先生的“拿来主义”体会一下他的精髓，如若不然这个世界岂不是太单调了？天下的老师都是一个样，替孩子们想想也挺无趣的。

第二，这本书和我从前读过的有关教育教学的书籍有所不同，以前读的无非或是从教师角度，或是从学生角度来看教师的工作，而这本书的作者是美国一所中学的校长，他是从一个校长的角度来写本书的。这给了我一个全新的视角。他的一些观点很有意思，比如：“行为表现比内心想法更具有实际意义”他经常告诉自己的员工，你们不必喜欢学生，只要做出喜欢的样子就行了。这个建议对于我们来说有着非常深远的意义。其实不仅仅是做一名教师需要，做人有时也需要。人们常常说不喜欢虚伪的人，可是虚伪的人又常常是最受欢迎的人。这正说明了人其实是需要欺骗和谎言的，所以才有了“善意的谎言。这一自相矛盾的词语出现。我们都学过辩证法，其实用辩证法的原理也可以解释这个现象，世界上的事物都是存在着两面性的，只是我们如何去运用。具有良好的素质的人运用它，可以突出“善意”，发挥其长处；而素质不高者，却往往只能突出“谎言”的部分，东施效颦。

他还有一个观点：忽略也是一种智慧。其实不仅仅是运用在学生身上，在同事之间、朋友之间乃至夫妻之间这也是一种智慧。忽略并不是不理或是冷淡，而是一种更高度的注意。学生有时候犯错误并不是因为他不知道那是个错误，而是想吸引我们的注意，如果这时候我们与之针锋相对，会有什么好结果呢？所以我们就要无时不刻地使他们觉得我们在注意着他们，防患于未然。联想到同事之间、朋友之间、夫妻之间、母子之间、恋人之间……很多时候不也是因为我们不够注意才产生的矛盾、误会吗？我们也许会因为各种原因，使周围的人对我们有了误解，我们也需要要用“忽略”的智慧来化解这些麻烦，而不要用一些“制止”、“反击”来解决，这只会让我们更加烦恼。所以我们要在产生矛盾、误会之前做好沟通，让周围的人感受到我们的关心和爱护，使我们总是有着快乐、美好的心境，同时也感受者大家给我们带来的感动与呵护。

“容忍小错误”也是作者推崇的一个观点。如果自己回家辛辛苦苦做了一桌饭菜，却被人挑三拣四，不是说这个菜咸了，就是那个菜油放多了，你还会有兴趣在明天再做一桌吗？这位校长对于自己的员工尚能如此，那么我们对于学生呢？反思自己是不是以前对孩子们太过苛责？虽然有“爱之深责之切”之说，不过孩子毕竟是孩子，大人还有时偷懒、得过且过，更何况是十岁不到的娃娃。我们应该允许孩子犯错，只要他在进步，谁不是在跌跌撞撞中学会的走路呢？其实我们古人早有这样的教训，所谓“小不忍则乱大谋”，说的也是一个道理。我们可以容忍学生的小错误，不要被这些小错误羁绊住孩子们进步的脚步，打击了孩子们学习的激情，而乱了孩子的发展的“大谋”。

啰啰嗦嗦说了这么多，也许有人觉得意犹未尽，也许有人觉得根本是“沽名钓誉”，也许这样才更加有趣，有了争论这个世界才会有更多话题，有想法的人总要比没有想法的人活得更生动。

读优秀教师一定要知道的14件事的心得体会精选篇9

《优秀教师一定要知道的14件事》这本书虽然还没看完，但已受到了不少的启发，有许多案例和观点对于我们一线的教师有很多帮助的，现写下来和大家共享。

“这是我第38年教五年级，但是对于这些学生来说，却是第一回上五年级。”这是一位教了38年五年级的语文教师说的话。因为她是这样对待自已的每一年工作的，所以她“活力无限，精力无穷。”所以她“成了绝对是那种你希望自已的儿女、孙子、侄子、外甥都能遇到的老师。”这儿对我们的启示是什么呢？那就是要踏实做好每项工作，把看起来周而复始的教育工作，年年当作是起点。千万不能出现教育的懈怠和疲惫，要永保教育的青春活力。

“学生对学校的评价随着教师素质的下降而下降，从幼作园直到大学，教师素质决定着我们对学校质量的态度。”这是作者的话。是啊，什么决定着学校的发展，什么决定着学校质量的优劣？最根本的因素是教师。教师素质的高下会直接影响教育质量的高低。那些所谓的名校，大都是名师云集。那些所谓的质量差的学校，原因大都是相同的，缺师资，缺好的教师。所以作者又说：“只有两种办法能明显地改进学校，一是找到更好的老师，二是提高学校原有教师的水平。改进学校，关键在于人，而不在于方案。因为方案只有把教师身上最好的东西发挥出来的时候才算是答案。”作者还说：“决定学校质量高低的是人，不是方案。”我认为作者的话说得一点没错。好的教师成就好的学校，教师决定着学校的发展。在现实中，即使执行着同一行动方案，然而结果却是不同的，问题在于执行方案的人是不同的。所以我们追求集体备课后要个人备课就是这个道理。

“优秀的教师关注期望，另一些教师则关注规则，而最差劲的教师关注破坏规则后的惩罚。”这是作者对于不同类型的教师观察后总结出来的经验。作为一名教师，对于作者的这一总结确实值得深思。正如作者所说，我们一般的教师说得最多是各种规章制度如何执行，如不执行将怎么处理的问题，很少有教师会给学生提出新学期的的期望的。作者说：“教师或许对不良行为事先制定并声明惩罚措施，但这些与期望相比显然都处于次要地位。关这在于确立期望，然后在期望与学生之间建立关系，让学生想要实现这些期望。优秀教师关注的不是“如果学生出现不良行为。我该怎么办”他们期望良好的行为，通常来说这种期望都可实现。

我们每一位教师心中要有一口知识涌泉，这样才能适应时代发展对教育的要求。如果我们胸中无墨，对学生的问题就无法解答，更没有办法对学生做出正确的引导，这样的教师怎能担负起教育这个神圣的使命呢？有人说“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，这是一个非常深刻的道理。我想，我们应当把它当做教育路上的座右铭，时刻提醒自己，要永不满足于现状，边学边干，做一名终身学习的教师。

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